Proyectual 1 y 2 Cátedra Arq. B. Pedro

2011-12-31T05:30:00.000-08:00

Entender

Desde el canto de cuna de las madres
Hasta el informativo de las radios.
Vencer a la mentira en todo el mundo,
En nuestro corazón, en el libro, en la calle.
¡Qué fantástico gozo el entender
Qué es lo que se va, qué lo que viene!

Nazim Hikmet. En Antología poética. Editorial Quetzal. Bs. As., 1968.

fin de curso 2011

2011-01-01T10:38:00.000-08:00

El fin del curso, cuando “entregamos todo” y damos por finalizado el intensivo esfuerzo realizado durante el año, es un momento muy bueno para reflexionar sobre lo vivido y lo aprendido en lo vivido.

Este el 1er año de la vida universitaria de ustedes; algunos ya están en condiciones de ingresar en las carreras, otros todavía tienen que dar un empujón.

Queremos poner el centro en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hemos realizado estudiantes y docentes a lo largo del curso, y en cada momento de la vida de “nuestro” taller.
Mirar nuevamente el mundo en que vivimos, desde una mirada integral de las formas y modos en que vivimos, poniendo en evidencia cuánto en él es campo de intervención del diseño, y cuánto en él necesita de intervenciones del diseño.

Con el conjunto de experiencias y trabajos estudiantiles, buscamos aportarles un enfoque del diseño y del proyecto, profundamente reflexivo sobre las necesidades y las problemáticas de la realidad de nuestra época, de nuestro país, de nuestra vida; crítico de las modas dominantes, de las soluciones envasadas, de la reproducción, y profundamente comprometido en la búsqueda de una práctica transformadora.

Cada consigna, cada texto, cada ejercitación, se propuso acercar, revelar, descubrir, mirar de nuevo y aprender conceptos fundamentales para orientar los procesos de diseño. Sin recetas, alentando una búsqueda propia comprometida con el problema planteado. Momentos analíticos, momentos de estudio de lo ya hecho, momentos reflexivo, momentos de creación. En libertad y compometidamente.

Quiero destacar y poner de relieve que a lo largo de icp2 tuvimos tres momentos en que nos paramos a ver todo lo realizado. Detenernos, mirar el conjunto, sorprenderse del conjunto y pensar que en esa enorme producción colectiva, lo de cada uno servía para el aprender propio y aprender de todos. La cátedra, en cada uno de esos momentos se propuso relacionar profundamente el momento práctico, el momento de la experiencia individual, con el momento teórico, reflexivo y colectivo que permite que cada uno haga síntesis y apropiación.

Hoy se despiden; cada uno podrá hablar con su docente, recibirá una devolución de su proceso y una nota, que sólo refleja el compromiso que en las posibilidades propias cada uno pudo y quiso tener. Y que siempre es posible revertir.

Quiero también hacer mención de todos los que no pudieron terminar: afírmense en lo aprendido, aún sin terminar; mantengan la fuerza e intenten de nuevo.

“Todo es posible si uno se atreve a escalar las alturas”.

Con esta reflexión quiero despedirme. El blog y el mail constituirán un medio para comunicarnos, para que sigan en qué andamos y ustedes nos tengan al tanto de cómo les va y en qué andan. En él encontraran links de interés y acceso a blogs de cátedras de la FADU de distintas carreras con las que compartimos la mirada y los enfoques. (www.catedrapedro.blospot.com)

En lo personal, espero que nos volvamos a encontrar en la materia estructuras (www. estructuras123cisternas.blogspot.com) de la carrera de Arquitectura, y en el Taller Libre de Proyecto Social de la FADU para todas las carreras. (www.tlps.com.ar).

Un gran cariño
Mg. Arq. Beatriz H. Pedro

Busqueda de material para los trabajos prácticos

2010-12-31T21:39:00.000-08:00

Instrucciones para encontrar el material para los Trabajos Prácticos.

1- ir a la columna a la derecha de la página.
2- buscar la sección con el título: sobre la cátedra
3- buscar el tp. La información está ordenada por: año - materia - trabajo práctico.

Sino encuentran algo o hay algún problema comunicarse por mail a catedrapedro@gmail.com

2010-12-15T07:24:00.000-08:00

Bienvenidos
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Esta es la cátedra de Conocimiento Proyectual 1 y 2 a cargo de la Arq. Beatriz H. Pedro.
Es continuidad de la Cátedra del Arq. Miguel Cangiano y de la Arq. Lidia Posternak, que condujeron esta cátedra desde el inicio del Ciclo Básico Común en 1985 hasta su jubilación.

El equipo docente esta intregrado por: Jefes de Trabajos Prácticos Arq. Marcelo Garcia Paz Arq. Maria Angélica Ciancio Arq. Judith Sapollnik Arq. Graciela Heras Arq. Barbara Herman

Docentes Arq. Maria Victoria Majul Arq. Jorge Galdo Arq. Débora Branda Arq. Emmanuel Cabrera Arq. Ines Fernandez Arq. Irene Arecha est. de DG. Adriana Alzua est. de Arq. Pablo Distefano

Colaboradores est. de Arq. Maria Elena Mariño est. de D. Ind. Alejo Verlini est. de Arq. Maria Emilia Sbrola Qué estudiantes inscriptos en el cbc cursan con nosotros?

Los estudiantes que figuran en las comisiones 25, 27 y 02. Estos números corresponden a los talleres 225-227-y 202 del 2do piso del pabellón 3 de ciudad universitaria.

Dónde desarrollamos nuestro trabajo? Desarrollamos nuestra tarea en el Pabellón 3 de Ciudad Universitaria, los lunes y jueves de 15 a 19 hs.
El trabajo de taller de esta cátedra, se desarrolla en los talleres 225, 227,202 y 203 del 2do piso.
Las clases teóricas se dictan en el aula 309 del 3er piso.

Material y lugares de trabajo: contamos con guías de trabajos prácticos y textos de estudio, que se puede adquirir en las mesas del Centro de Estudiantes del CBC (Local: frente taller 219 del 2do piso ó en el subsuelo, lado río, del Pabellón 3).
Algunos materiales, que se les indicarán, se pueden adquirir en el local del Centro de Estudiantes de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Nuevo-CEADIG. Planta baja, lado río. O en la fotocopiadora del Nuevo-CEADIG , que se encuentra en el 2do piso frente al taller 219.

En el local del Nuevo-CEADIG de planta baja-lado río, hay computadoras gratuitas y mesas y tableros para realizar los trabajos. Se prestan películas, se pueden hacer fotocopias y están los apuntes de las cátedras de las materias de las carreras que se dictan en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. También hay un deposito transitorio de maquetas.

En el 3er piso se encuentra la Biblioteca-FADU, en la que se pueden hacer consultas, gestionar prestamos de libros y revistas, y tiene mesas en un salón silencioso para estudiar.

Base de datos virtual de los estudiantes que cursan en la cátedra. Para incorporarse a la misma, escribir un mail a catedrapedro@gmail.com con los datos como se indica en el margen derecho de este blog. Todos los estudiantes deberá, inscribirse.

Ficha de seguimiento de los Trabajos Prácticos. En este link se puede bajar la ficha. Todos los estudiantes deberán llenarla y entregarla a tu docente. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eODQ1NjcxZWEtZjM5Zi00MTRiLWI5NTctYzEzNzhmZWJjZTRj&hl=en&authkey=CJGbsO8H

El área Proyectual y sus objetivos.

2010-12-15T07:23:00.001-08:00

Concebimos el Área Proyectual y en especial las Introducciones al Conocimiento Proyectual 1 y 2, como introductorias a la conceptualización de la actividad de proyecto, actividad integrada por el conjunto de conocimientos, procedimientos y métodos de las disciplinas que están definidas como proyectuales en el actual contexto cultural y social.

Trabajamos con la concepción del diseño como acto de creación, de síntesis prefigurativa en un contexto social y cultural. Orientado a aportar a la resolución de los requerimientos sociales de la organización del hábitat humano en cuanto a los espacios, los objetos y los sistemas comunicacionales en distintas escalas de inserción. Integrado por las acciones de analizar, concebir, programar, proyectar, realizar y verificar. Y que en el contexto actual constituyen disciplinas proyectuales específicas.

Y con la concepción del diseñador como articulador de la creación, producción y gestión de diseño, tarea condicionada histórica, social, ética y culturalmente por el medio donde se desarrolla, por sus desigualdades y conflictos y por las condicionantes sociales de su resolución.

Esta tarea requiere el conocimiento, la comprensión y la toma de decisión sobre temas, morfologías, técnicas, materiales, desde la cultura propia, es decir desde hábitos de vivir, de pensar, de trabajar, tradiciones y valores propios de nuestro país; y atendiendo a las posibilidades y condiciones nacionales.

En ella se aborda la introducción propedéutica y de apertura al conocimiento de los objetos, los conceptos comunes y los procedimientos de diseño de las tres áreas disciplinares en que se organizan la enseñanza del diseño en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo.

Para la comunicación:
Diseño Gráfico
Diseño Audiovisual

Para los equipamientos:
Diseño Industrial
Diseño de Indumentaria y Textil.

Para la configuración espacial:
Arquitectura
Diseño del paisaje
Urbanismo.

Entre los temas destacados abordamos:
- El hábitat cultural, contexto indisoluble de la vida del hombre en sociedad, entendiendo por tal a las configuraciones físicas-espaciales, de objetos y comunicaciones visuales, creadas y producidas por el hombre y las sociedades en la resolución de necesidades sociales en cada etapa histórica, que contribuyen a la formalización del medio ambiente físico y cultural.

- La conceptualización de la característica proyectual del accionar humano capaz de prefigurar una realidad a realizar en el futuro, y la necesidad de una formación específica para poner en práctica esa capacidad proyectual al servicio de un fin.

- La adquisición de una adecuada instrumentación para el conocimiento, análisis, síntesis e intervención en una realidad que requiere respuestas a sus necesidades.

- Valor del trabajo sistemático y reflexivo sobre la base de que el estudiantes es actor/a de la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades propias.

- Integrarse protagónicamente a una universidad transmisora y creadora de cultura, desde una formación critica, de calidad, con alto contenido y compromiso con la sociedad que la sostiene y que le da sentido.

- El rol responsable y comprometido que debe asumir el profesional en el uso de la capacidad cultivada y desarrollada. Profesional consiente de la realidad en la que vive, en la que se desarrolla y que lo condiciona y consiente de su aporte para transformar.

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Objetivos específicos de ICP1.

1- Sensibilizar al alumno en el conocimiento y comprensión del hábitat cultural y en la comprensión de los componentes espaciales, objetuales y comunicacionales del hábitat. Comprensión de las relaciones que los articulan.

2- Crear la necesidad de observación, comprensión y descripción de los fenómenos y hechos objeto de estudio. El observar, como procedimiento para pensar, implica aprender a ser selectivo para focalizar de la masa de datos que aparecen y se muestran, aquellos pertinentes para el tema.

3- Crear la necesidad de relatar la esencia de la composición y del comportamiento que tiene los objetos que se estudian, expositivamente y con el uso de nuevos lenguajes. Necesidad de introducirlo en el manejo de instrumentos y técnicas adecuados a la temática específica a fin de poder analizar, comprender y proponer.

4- Crear la necesidad de introducirse de lleno a la adquisición de los lenguajes de la comunicación visual. Incorporar la comunicación visual como instrumento de reflexión, representación y comunicación. Adquisición de una mínima capacidad gráfica propia de representación y organización de la información.

5- Introducirlo en el manejo de criterios básicos para la aproximación, conocimiento y evaluación de los productos proyectuales, con el fin de poder emitir juicios fundados, superando la mera opinión.

6- Estimular la capacidad de elaborar propuestas y dar solución creativa a problemáticas de las diversas disciplinas proyectuales. Estimular la posibilidad de los aportes por sobre la idea de transmitir un conocimiento preexistente.

7- Instrumentación:
• Adquirir instrumentos básicos conceptuales y operativos para conocer y comprender: la comunicación, la dimensión, la escala, la necesidad – el uso – la función, la morfología, la materialidad y el proceso básico de proyectación.
• Adquirir los lenguajes de la representación y la expresión.
• El desarrollo de una capacidad de producción sistemática.
• La disposición positiva para el trabajo de taller, individual y grupal.
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Objetivos específicos de ICP2

Introducir al alumno en la problemática de proponer, en la experiencia de diseñar, en la necesidad de incorporar métodos y conceptos para el trabajo de proyecto. Reconocer y aprender sobre el diseño, sus disciplinas. Especificidades e interrelaciones.

1 - Retomar los contenidos desarrollados en ICP 1 a través de su aplicación en proceso de proyecto integral: hábitat - habitabilidad- contexto- y sus tres ejes de trabajo: 1- observar-registrar-representar. 2- conocer-analizar-comprender- evaluar. 3- aprender a proponer.

2- Introducirse en el proceso básico de la proyectación, realizando experiencias que les permitan comprender y conocer: el quehacer del diseñador; el proceso de diseño; los campos de intervención del diseño, particularidades y articulación; el conjunto de variables a tener en cuenta para cada propuesta; experimentar de que manera la necesidad, el uso, la forma, la función, la materialidad y la significación concurren a la definición de los diferentes objetos de diseño.

3- Desarrollar las capacidades para observar e interpretar la realidad de la cual participa. Reflexionar, crear y desarrollar una visión critica de las acciones de diseño que produce. Desarrollar una actitud sistemática y metódica al enfrentar la solución de problemas de diseño.

4- Desarrollar habilidades para integrar la imaginación y el razonamiento. Incorporar instrumentos, técnicas y tecnologías para la proyectación y la producción.

5- Desarrollar actitudes de tomar conciencia de su rol social como factor de desarrollo y transformación de la sociedad. Adquirir responsabilidad ética profesional con la sociedad y la preservación del ambiente. Experimentar y actualizarse permanentemente en el campo de la disciplina. Concebir al diseño como acto de cultura y a si mismo como un agente de su reflexión.
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Enfoques y forma de trabajo.

2010-12-15T07:23:00.000-08:00

Las materias INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL 1 y 2 (ICP), son materias cuatrimestrales que junto con Dibujo son las materias introductorias específicas de las carreras Proyectuales (Arquitectura, Diseño del Pasaje, Gráfico, de Imagen y Sonido, Industrial, de Indumentaria y textil) que se cursan en el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires.

Su cursado se desarrolla en los talleres del 2do piso del Pabellón 3 de Ciudad Universitaria, edificio en el que desarrolla sus actividades la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. Se dicta en tres turnos (mañana, tarde y noche) y la dictan 15 equipos docentes, llamados cátedras.

Estas cátedras sobre la base de un programa común, organizan la trama de conceptos que da soporte al proceso de enseñanza aprendizaje, desde marcos conceptuales propios.

Estas materias han adoptado la forma de trabajo de taller, forma participativa donde la formación se realiza a través de la acción/reflexión acerca de un trabajo realizado, que reclama niveles de compromiso y responsabilidad distintos que la enseñanza tradicional.

Nuestra cátedra.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza bajo la coordinación del equipo docente y sigue una secuencia de experiencias que integra clases teóricas, lectura reflexiva de textos, realización de trabajos prácticos individuales y grupales en taller y a domicilio, trabajos de campo en distintos lugares de la ciudad, y momentos de evaluación de la tarea individual y grupal.

En las mismas también se propone la evaluación de la tarea del equipo docente. Los docentes y los estudiantes protagonizan el trabajo organizados co-gestionariamente. El docente tiene la tarea de animación, estimulo, orientación, asesoría y asistencia técnica.

El estudiante es sujeto de su propio aprendizaje, con la apoyatura teórica y metodológica de los docentes, de la documentación de consulta y de la bibliografía.

Se parte de la concepción de que los conocimientos se adquieren en un practica concreta vinculada al futuro quehacer profesional de los estudiantes constituyendo el taller, un lugar de enseñanza-aprendizaje donde se trabaja, se elabora, se transforma y se realiza una experiencia que se lleva a cabo conjuntamente.

Esto permite la realización colectiva del conocimiento a partir del trabajo en grupo y del aporte individual, como aporte a la formación de todos. Y crea las condiciones para desarrollar la creatividad y la capacidad de investigación.

El taller y su metodología de trabajo.

Es el lugar dónde se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje, lugar de trabajo, lectura, reflexión y evaluación. La ejercitación se realiza día a día en el taller.

Cada taller está a cargo de un equipo integrado por un Jefe de Trabajos Prácticos y varios docentes, que llevan adelante en conjunto el desarrollo del curso, y a los cuales hay que consultar ante cualquier problema a resolver. En cada taller, los estudiantes se subdividen en grupos a cargo de un docente, el cual sigue su trabajo.

Dentro de cada grupo-docente, los estudiantes constituirán grupos estables por mesa de trabajo, de mínimo cuatro y un máximo de seis estudiantes, dependiendo de las condiciones de masividad y equipamiento disponible. La mesa-grupo será el LUGAR ESTABLE DE TRABAJO, se les asignara un número para identificarlos, tomarles asistencia, realizar los trabajos grupales y entregar de conjunto los trabajos individuales.

Dinámica de trabajo.

Cada docente lleva a cabo en su grupo la explicación de la tarea a realizar, coordina el debate grupal y las correcciones sobre las mismas, la lectura de textos y sus reflexiones, y organiza las formas de evaluación y autoevaluación. Desarrollamos una pedagogía de la pregunta, que busca predisponer a detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, problematizando, interrogando, buscando respuestas. Proponemos un método de investigación que estudia las partes del todo para volver a integrarlas en el todo; una forma de pensar que entienda las interacciones o interrelaciones de los problemas, que aborde los temas desde múltiples perspectivas.

El conocimiento se realiza colectivamente y se apropia individualmente. La construcción social del conocimiento se da en el taller, es única e irrepetible y la tarea del estudiante es apropiarse de esas herramientas que construimos colectivamente. Priorizamos la tarea para asegurar la democracia, el pluralismo y el debate.

Cómo logran los estudiantes apropiarse de esas herramientas?. A partir del trabajo en grupo, aportando al mismo. Y de su elaboración individual también como aporte a la formación de todos.

Las clases teóricas aunque son expositivas aún en ese momento hay una apertura al intercambio. Y en las clases practicas, en la actividad grupal, se reelaboran los contenidos, utilizando los elementos teóricos vertidos en las clases, los expresados en la bibliografía y los que los alumnos cada uno trae.

Afirmarnos en nuestras elecciones.

2011 -ICP2 - material para TPN°1- Configuraciones espaciales

2010-11-04T09:18:00.000-07:00

Selección de trabajos de los estudiantes del T. P N°1.

https://docs.google.com/open?id=0B8gLQmUSSP4eNmYwMGQzZjItNDczYy00Njg1LWI0M2UtNzQ3YjRjNzUwYWQ4

En breve estamos publicando dos archivos en autocad de los planos del pabellón 3.

2011 - ICP2- Material para el T.P N°2-

2010-11-04T09:00:00.000-07:00

El jueves 6 de octubre a las 15,15hs en el taller 309, dará una clase sobre "Ambiente y producción", el Profesor invitado, Arq. Gigliotti, Profesor titular de ICP1 y 2 y Director del Departamento Proyectual del CBC.

Material de interés para el trabajo práctico N°2.

1 - Sobre el contexto de la producción de objetos y la cultura material contemporánea en el actual sistema. Aconsejemos verla

La historia de las cosas.
Presentación animada que trata sobre el ciclo de vida de los bienes de consumo.
Realizado por Annie Leonard, activista americana y experta en desarrollo sostenible.

Son tres y están en orden
http://www.youtube.com/watch?v=JAMIE50eOVI
http://www.youtube.com/watch?v=SlyG4zhZat0
http://www.youtube.com/watch?v=yEhStbyp7YA

2- links a páginas en las cuales hay ejemplos de enfoques sobre reciclaje y reuso; diseño y producción de objetos desde perspectivas diversas y heterogéneas.
Se las acercamos para que vean el "ancho mundo" y la necesidad de armarse de criterios para poder elaborar enfoques propios.

El mundo del reciclaje
http://elmundodelreciclaje.blogspot.com/

Reciclando en espiral, Costa Rica
http://reciclandoenespiral.com/

El blog verde
http://elblogverde.com/
http://elblogverde.com/que-es-biodegradable/

Comparte tus eco ideas
http://compartetusecoideas.blogspot.com/

E sustentable
http://www.esustentable.com/

Basurama Creatividad y basura
http://basurama.org/

Redcicla
http://www.redcicla.com/

Superuse
http://superuse.org/

2011 - ICP2 - Material para T.P 3 Mensajes visuales

2010-11-04T08:30:00.000-07:00

Clase dada por el D.G Lucas Giono Adjunto de Diseño 2 de la cátedra de Diseño Gráfico del D.G steban Rico, el 27-100- 2011.
http://www.slideshare.net/LucasGiono/2011-cbc-relato-fotograficocorpus

Información geográfica, imágenes y documentos de época de los cuatro sitios sobre los que se trabajará.

Mirar las dos partes.

1ra parte-
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNGZhYjdiNjctNGMyZC00OTVlLWFhZWMtM2NlNzNkZDM3Mzgw&hl=en

2da parte -
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNGZhYjdiNjctNGMyZC00OTVlLWFhZWMtM2NlNzNkZDM3Mzgw&hl=en

Visionar para seleccionar como secuencias a estudiar:

- los trabajos de relevamiento fotográfico de Diseño 1 de la Catedra Rico, Miradas sobre Liniers: http://vimeo.com/6117271
- las series fotográficas de la galería de fotos/ sencillamente series que publica la revista del Fotoclub: Http://www.fotorevista.com.ar/

Visionar para seleccionar afiches:
- los trabajos de los estudiantes de Diseño Gráfico 1: http://www.catedrarico.com.ar/blog/y se puede buscar en los distintos niveles y links que hay material de mucho interés.
- en este blog buscar:2008 - ICP2 - Material TP6- Visual2009 - ICP2 - TP5 - Diseño de mensaje visuales

Otro material de interes:
Pelicula: Medianeras. Gustavo Taretto. (esta en tres partes).
http://catedrarodriguez.blogspot.com/2009/04/medianeras-gustavo-taretto.html

2011- material para los trabajos prácticos área objetual

2010-11-03T07:48:00.000-07:00

Links a las imágenes que acompañan la clase teórica de Diseño de objetos e indumentos.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eZDBkYzcxMDYtMmRjMi00OTY3LWI1MWMtNDA3ZDg4ODI0ODlk&hl=en_US&authkey=CO_3v4IO

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNjI0MDM1MzAtZDQ0Yy00MmFhLWEwOTAtYjEwNmYyMjYxMjFi&hl=en_US&authkey=CKHZwPgO
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eZmZmNTBiMzktMDUyNi00MDYyLWEzNDAtZWVjYWEwYTIyYjcw&hl=en_US&authkey=CL3ozakJ

2011- material para el T.P. N°6 - Cortos

2010-11-02T06:48:00.000-07:00

Links a la GUIA N°2 parte 2.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNWJlYTgyNzUtNDUzYS00NmRlLTk4NTktNWIyOGQzZWU0NWEy&hl=en&authkey=CK3klbgD

En el TP6 nos planteamos analizar comunicaciones audiovisuales con distintos objetivos comunicacionales y que han sido tratadas con distintos recursos de lenguaje.
Cada docente tendra asignado dos cortos que distribuirá entre su grupo de estudiantes.
El listado es el siguiente y están los links para que puedan visualizarlos; copien y peguen el link y se abre el corto.
Estamos viendo como organizar que puedan tenerlos en cd.

EL GATO Y LA LUNA, de Pedro Serrazina
http://www.youtube.com/watch?v=q2z4JrZE920&feature=related
5,23 animación

LOS NIÑOS HACEN LO QUE VEN
http://www.youtube.com/watch?v=Evc2-9n1j6c
1,32 publicidad

LA GRUA Y LA GIRAFA de Vladimir Bellini
http://www.youtube.com/watch?v=XAjeBshr0pc
2,32 animación

SOBRAS de Pablo Trapero.
http://www.youtube.com/watch?v=7DZtKiohNa0&feature=related
5,12 - pelicula

FISH90 de Jay Shih
http://www.youtube.com/watch?v=yz6sy4eWJ38&feature=related
1,53 - animación

CELULARES de Pablo Barbieri
http://www.youtube.com/watch?v=_TdaYsm8Gvo&feature=related
5,51 - pelicula

2011 - ICP1 - material de trabajo área configuración de espacios

2010-11-01T20:16:00.000-07:00

Imágenes de la clase teórica
parte 1
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eMzRlOWI2NjctODViMC00ZTVlLWJiNDktMDcyYzBmODA0MWU2&hl=en_US&authkey=CLO8ndEI
parte 2
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eOGIyODVmOTAtOWI4Yi00NzFmLWFhMGItMTUwYzI0MzU1NWQ1&hl=en_US&authkey=CMyV-9EB

Material para los T.P 14,15,16 y 17

1 - Plaza Taller 202

2 - Plaza Taller 202

1:20.000 taller 202
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNTAzZjUyYTMtNWIzZi00NTQxLWEzMzYtZmI4OGY2Njc1MGYx&hl=en_US&authkey=CO335eQF
1: 5.000 taller 202
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNTM4YmQzZTYtYmU5Zi00OGQ0LWIxOGItYTgxZGJjZDU1ZTAz&hl=en_US&authkey=CPLuo_0L
1:1000 taller 202
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eMjVkYjMzZTMtYjBiMS00NTA3LTkxZWUtMGUyYWY0ZjBjMjZm&hl=en_US&authkey=CP6Q6YUH

1- Plaza Taller 203

2- Plaza Taller 203

1 - Plaza Taller 227

2 - Plaza Taller 227

1- Plaza Taller 225

2 - Plaza del Taller 225

2011- ICP1 material para el T.P 5 Infografías

2010-11-01T09:39:00.000-07:00

Links a la guia N°2 de tp. parte 1
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eNDEzNDBiYWEtOWViYS00ZjYwLWIwYjktMjRjMTIzYmExNTk2&hl=en&authkey=CPaC4_oK

A continuación se publican los links de las tres infografías que vamos a analizar.

Se pueden bajar cliqueando en el link. Si dice error no hacer caso y continuar.

Se las puede imprimir
- para leerla con claridad y trabajar su contenido, en hoja A3 que es el tamaño en escala natural o 1:1,
- para trabajar esquemas pedirlas en hoja A4 que saldra reducida.

Estas infografías se pueden comprar en colores tamaño A3 en la fotocopiadora del CEADIG de la FADU (preguntar en el 2do piso se estan allí o en el local de planta baja). Cuesta 4$ y estarán a partir del lunes a primera hora.

refugio ideal para las aves https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eN2MzMmRhOGItNTk5ZS00ZjZkLWI4MmQtNzUzNWM5MzU0MGVh&hl=en&authkey=COOh2ZkI

500 años del david de Miguel Ángel https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eZTQxYTFkMGMtYzY3Ny00MzU3LTg1MmItY2MwYWU5ZDIzNzhm&hl=en&authkey=CIeDi6wE

jeep-ika, el primer todo terreno https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eYmQ1OWM3NDItY2JjMS00OTFiLWI5ZmItMzQxNmNlYjU1Mjkz&hl=en&authkey=CMWHue0M

En este link encontrarán material del diseñador de las tres infografías que las hiso para el diario La Voz del Interior de Cordoba.
http://zavekainfografica.blogspot.com

2011 - ICP1 - Ficha de datos de alumnos

2010-10-31T10:29:00.000-07:00

ficha de datos alumnos icp1 2011-04-17 https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8gLQmUSSP4eODQ1NjcxZWEtZjM5Zi00MTRiLWI5NTctYzEzNzhmZWJjZTRj&hl=en&authkey=CJGbsO8H

Entrega icp2- 2010

2010-10-30T06:12:00.000-07:00

Dado la declaración como feriado del día 22 de noviembre, la entrega completa de la carpeta con todos los trabajos desarrollados en la materia sera el día 25 de noviembre a las 15hs en el taller 227. Recordamos que se solicita entregar en un cd todo el material digitalizado que tengan.

Clase de cierre del tp5: para completar el trabajo de reflexión del último tp, vamos a organizar un cierre con muestra del tp5, para poder mostrarlos; en breve les indicaremos la fecha, hora y el lugar.

El levantamiento de actas es el dia 6 de diciembre.
A las 15hs en el aula 309 para la clase de cierre del año.
Luego se entregan notas, se levantan actas y se firma libretas.
Vamos a estar hasta 19hs.

2010 - ICP2 -T.P 5 Mensajes visuales y cronograma reajustado

2010-10-28T09:16:00.000-07:00

Publicamos el cronograma de clases hasta la finalización del curso, así todos pueden ordenarse. De todas formas consulten el blog, por cualquier ajuste que se necesite hacer.
Arq. Beatriz H. Pedro

Lunes 25 de octubre:
se corrige el objeto y todo lo que tengan de avanzado de las laminas de presentación. Próxima clase: entrega.
1. objeto
2 -laminas de las premisas estudiadas.
- materiales seleccionados
- estudio de formas de entramar
- tramas elaboradas
- referentes de objetos contenedores
- objetos del programa de necesidades en escala 1:1
- estudio de como llevar en el cuerpo el objeto contenedor de objetos.
3- lamina con la descripción de intenciones y del objeto diseñado.
- programa de intenciones adoptada respecto a los tres items: materiales, forma de llevar en el cuerpo y forma de portar los objetos del programa.
- descripción del objeto en una lamina usando lo aprendido en infografias en ICP1-

Jueves 28 de octubre:
15hs entrega y exposición en los talleres 225-227 y 202.
Se solicita a todos venir con una remera, camisa o vestido blanco, sobre el que se pondrán el objeto diseñado y se organizará una exposición.
Previamente se agruparan por tipología y luego cada estudiante explicará a todos el objeto diseñado, el criterio de diseño del material y de la forma de llevar en el cuerpo y de portar los objetos del programa.
Cada taller organizará el registro fotográfico de esta exposición. Se tomarán fotos y apuntes para poder hacer la lamina síntesis a entregar el próximo lunes.
17,30hs. teórica en el aula 309. Cierre tp4 y abre tp5.
18.30hs. se les asigna el sitio para hacer una 1ra visita, el fin de semana.

Fin de semana: 1ra visita la sitio. Traer texto de reflexiones sobre el lugar. 1 carilla A4.

lunes 1 de noviembre.
15hs- teórica aula 309. con la presencia del Escritor Victor Delgado.
16hs. se trabaja en taller, el contenido del tp5

Próxima clase: selección de material para trabajar.

Links al pdf con las secuencias de fotos que se mostraron en la clase.
https://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eM2RkM2NkZjItOThkYi00MWY5LTgwZjEtZDJhYzlkNTY4Y2Qw&hl=en&authkey=CKb61-4N
Visionar para seleccionar afiches:
- los trabajos de los estudiantes de Diseño Gráfico 1: http://www.catedrarico.com.ar/blog/
y se puede buscar en los distintos niveles y links que hay material de mucho interés.
- en este blog buscar:
2008 - ICP2 - Material TP6- Visual
2009 - ICP2 - TP5 - Diseño de mensaje visuales y audiovisuales

Visionar para seleccionar como secuencias a estudiar:
- los trabajos de relevamiento fotográfico de Diseño 1 de la Catedra Rico, Miradas sobre Liniers: http://vimeo.com/6117271
- las series fotográficas de la galería de fotos/ sencillamente series que publica la revista del Fotoclub: Http://www.fotorevista.com.ar/

Otro material de interes:
Pelicula: Medianeras. Gustavo Taretto. (esta en tres partes).
http://www.youtube.com/watch?v=dUzXbLXQPfA&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=JLVFx0cMOsw&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=ptRbDE2Zc4E&feature=player_embedded

jueves 4 de noviembre:
15hs teórica del Profesor Esteban Rico. Profesor de la carrera de Diseño Gráfico.
16,30hs. Se trabaja en taller.

Fin de semana: 2da visita al sitio, para relevamiento fotográfico intencionado.

lunes 8 de noviembre: esquicio en taller de premisas de estudio. Traer fotografias de 10 x 15, lapices de colres y papel calco, para trabajar en clase.

jueves 11 de noviembre: se trabaja en la elaboración de la secuencia.

lunes 15 de noviembre: se trabaja en la elaboración del afiche.

jueves 18 de noviembre: se trabaja en la concreción de ambos mensajes visuales.

lunes 22 de noviembre: se entrega el tp5 y se expone. Es necesario que entreguen un cd con el trabajo: relevamiento, selección, secuencia y afiche.

jueves 25 de noviembre: teórica a las 15hs, se presentan los trabajos realizados del T.P 5 y se cierra la materia. Se entrega toda la carpeta.

lunes 6 de diciembre: se dan las notas y se levanta actas.

2010 - ICP2 - TP 4 - Area Objetual

2010-08-06T18:17:00.000-07:00

La historia de las cosas.
presentación animada que trata sobre el ciclo de vida de los bienes de consumo.
Realizado por Annie Leonard, activista americana y experta en desarrollo sostenible.

Son tres y estan en orden
http://www.youtube.com/watch?v=JAMIE50eOVI
http://www.youtube.com/watch?v=SlyG4zhZat0
http://www.youtube.com/watch?v=yEhStbyp7YA

La isla de las Flores.
video documental brasilero, sobre el ciclo de vida de los productos, las relaciones entre cosas y las personas en la sociedad actual.
http://www.youtube.com/watch?v=4kDN49_bFno

2010 - ICP2 - T.P 3 Galería

2010-08-05T08:40:00.000-07:00

1- algunos trabajos preliminares para la elaboración de la propuesta.

2 - Se publica la selección realizada por los estudiantes.

A continuación se publica una selección de las propuestas presentadas en la exposición de trabajos del taller.

2010 - ICP2 - T.P 3 Area configuraciones espaciales

2010-08-04T07:19:00.000-07:00

Se adjuntan planos y fotografías para usar en el proyecto y presentación del T.P 3.
1 - Las imágenes siguientes corresponden a la planta, vistas y axonométrica de la grilla virtual sobre la que desarrollará la exposición. Cuando imprimen estas imagenes hay que hacerlo en la escala que uno quiere usarlas, por. ej. sabiendo que cada módulo es de 3m x 3m, si se las quiere
en escala 1:50 hay que medir con el escalimetro- en esa escala- que cada uno tenga 3m.

2- se anexan fotografías de la maqueta de la grilla virtual sobre la que se trabajará, sacadas desde distintos puntos de vista, sacadas por un estudiante del taller 227.

Recuerden que la forma definitiva de la exposición- según la propuesta de cada uno- puede dejar toda la grilla o sacar parte de la grilla.

Siluetas de personas para dar escala.

Con esta imagen sirve para que cada uno haga, en cartón o cartulina, la silueta de las personas que nos dan referencia de la escala, o sea de las dimensiones del espacio, o lugares que estamos representando en la maqueta o en las vistas.

Tanto la maqueta como las vista de la exposición las estamos haciendo en escala 1:50.

Cuando bajen la imagen hay que imprimirla de manera que la altura de cada una sea de 1,70m medido en la escala 1:50 del escalimetro.

Foto panorámica del patio central, para usar para fotomontaje de la exposición.

Agradecemos su envio a un estudiante del Taller 225.

2010 - ICP2 - T.P 3 - Visitas a exposiciones

2010-08-03T07:20:00.000-07:00

Cada estudiante ira a una de ellas y realizará un informe (con imágenes y textos a apropiados para comunicar) para mostrarle a su grupo las características del sitio.

Temas a observar, graficar y fotografiar:

Sobre el lugar: que forma tiene él o los espacios que contienen la exposición? Graficar y sacar fotografías.

Sobre las exposiciones:
qué se expone?
cómo se expone?
cómo se recorre la exposición? por qué? forma, sentido, libre, orientado, obligatorio.
cómo se logran las distintas propuestas?
cómo esta prevista la relación de uso entre el publico y los objetos expuestos?

Nos interesa que luego de observar desde un punto de vista proyectual, puedan ver las exposiciones, sus temas y formas de organizarlos.Solicitarán permiso para sacar fotografías.

Consulten horarios y en que momento es gratis o con descuentos para estudiantes.

Listado de lugares a visitar.
1- Casa del Bicentenario
2- Palace de Glace
3- Museo de Bellas Artes
4- Centro Cultural Konex
5- Hall Teatro General San Martín
6- Museo Sivori7- Museo de Xul- solar
8- Embajada de Brasil: aquí solo ir a ver la exposición. Consulten la posibilidad de fotografiar.
9- Centro Cultural Recoleta- Sala Cronopios.
10- Fundación PROA.

2010 - ICP2 - Galería del T.P 1 y 2

2010-08-02T07:19:00.000-07:00

Se publica una selección de momentos significativos de la experiencia y una muestra de los trabajos realizados. La selección es aleatoria. Se recuerda a todos los estudiantes del taller que envíen a catedrapedro@gmail.com las fotos de sus trabajos y de las láminas (formato pdf).

1- trabajando en el taller

2- Exposición de los trabajos del T.P 1 y 2. Elevar y cubrir.

3- T. P 1- elevar

Esta es la selección de trabajos del t.p 1 realizada por los estudiantes del taller. Faltan 3 trabajos y los nombres de sus autores. Les agradecemos que sus autores nos envíen la imagen faltante o si tienen una mejor que la que está publicada y los nombres. Gracias.

Muestra de trabajos del T.P 1

4- Muestra de trabajos del T.P 2: cubrir
Esta es la selección de los trabajos del t.p 2 hecha por los estudiantes del taller. También faltan trabajos y los nombres de sus autores. Reiteramos el pedido hecho para el t.p 1.

Muestra de trabajos realizados del t.p 2. Muy interesante para conceptualizar los distintos caminos, alternativas y opciones para resolver el tema planteado.

2010 - ICP2 - estructura y tematicas

2010-08-01T07:20:00.000-07:00

Tema del cuatrimestre: aprender a proponer. Metodología, proceso en etapas, elaboración y concreción.

Objetivos: experimentar en el trabajo de proyecto la concepción de diferentes objetos de diseño de las áreas de intervención. Conocimiento y práctica de métodos y procesos y características de sus etapas. Elaboración de intenciones, capacidad de elaborar una idea principal y sus atributos. Elaboración rigurosa del objeto a realizar. Correcta representación. Presentación elaborada de los trabajos realizados.

Profundizando los contenidos desarrollados en ICP 1 a través de su aplicación en el proceso de proyecto:
1. introducirlos en el proceso básico de la proyectación, realizando experiencias que les permitan comprender y conocer:
· el quehacer del diseñador
· el proceso de diseño
· los campos de intervención del diseño, sus particularidades y su articulación.
· el conjunto de variables a tener en cuenta para cada propuesta
· experimentar de qué manera la necesidad, el uso, la forma, la función, la materialidad y la significación concurren a la definición de los diferentes objetos de diseño.
2. que las experiencias concretas con las distintas áreas del diseño permita ratificar o rectificar decisiones vocacionales.

Links ficha a presentar: https://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eNTQxYjhlNDItZGY3OS00ZDBjLTlkN2ItYmYwYThhYzJiOTcw&hl=en&authkey=CPWJ15MB

Trabajos prácticos:

Etapa experimental

TP1– Formas tridimensionales: transformaciones materiales con un objetivo elevar y mantener: lo más alto posible manteniendo la estabilidad. Forma libre a obtener del uso apropiado del recurso. Concebir una forma tridimensional a partir de una superficie plana de 35 x 35 – Cartulina de colores.

TP2 - Formas tridimensionales: transformaciones materiales con un objetivo, cubrir y sostener, configurando un espacio como mínimo de 400cm2, sin apoyos intermedios y como mínimo a 15cm de altura. Forma libre a obtener del uso apropiado del recurso. Superficie plana de 35 x 35 de cartulina de colores.

Etapa proyectual

TP3 – Diseñar la configuración espacial de un espacio de exposición en el patio central, para exponer los trabajos de ICP2 de los estudiantes de la cátedra: objetos- comunicaciones graficas y audiovisuales – maquetas de configuración espacial, con un espacio para presentaciones. Se hará con planos rígidos opacos /transparentes/ tramados y varillas de pino como columnas y vigas, que se trabajaran sobre una trama reticular modulada.

TP 4- Diseñar un objeto-indumento contenedor realizado con materiales reciclados, sujeto al cuerpo de forma tal que permita la realización de actividades de traslado y/o deportivas.

TP 5- Diseñar en dos soportes - afiche y secuencia – un mensaje visual sobre un sitio de la ciudad, comunicándolo desde un eje conceptual a decidir.

Metodología de trabajo en todos los trabajos prácticos.:

Se alentará de inicio la elaboración de la carpeta: rótulos para todas las láminas- colores de hojas por tema- carátulas para cada tp. - forma de organización de la presentación.

1- Presentación del tema; estudio y trabajo sobre el programa.
2- Lectura y sistematización de los textos y anexos de las guías. Se solicitará apuntes de las clases y síntesis conceptuales de las guías.
3- En algunos casos, estudios de referentes.
4- Trabajar variables destacadas
5- Dos días de trabajo para la elaboración de propuestas.
6- Pre-entrega del objeto de diseño en la escala asignada y con ella realizar la representación grafica de lo diseñado.
7- Entrega. Se solicitará copia digital de lo entregado.
8- Las entregas son el día establecido- solo se flexibiliza con razones muy justificadas-. Se evalúan y no se vuelve a modificar esa nota. El alumno que quiera completar ò hacer modificaciones, recién las entrega a fin del cuatrimestre.

Para compartir:

Compartimos un video realizado por una estudiante de ICP1: María Agustina Manzano

taller 225 -Docente: arq. Debora Branda.

El tema es una autoevaluación de la "mochila de conceptos" que lleva después del cursado.

2010 - ICP1 - TP 4- Espacios exteriores de uso público.

2010-07-07T07:20:00.000-07:00

Cronograma:
visita -28 de junio
entrega de TP4- 5 de julio
entrega de toda la carpeta completa - 8 de julio
exposición de trabajos y devolución de notas - 19 de julio.

Material T.P. 4 Espacios exteriores de uso público

Lugares para trabajar.
A continuación está el listado con los lugares que la cátedra propone para trabajar (visitar, observar, conocer, comprender, investigar, registrar).
En cada uno se indica el lugar en donde se encontrarán el jueves 28 de junio a las 15,30hs.
Consultar con su docente por si hay alguna modificación.

Visita:
A la visita hay que llevar la menor cantidad de cosas posible para que estén cómodos y puedan moverse con libertad.
Además de los planos (usarán las copias para hacer anotaciones e indicar lo que van viendo en la visita), llevar un cuaderno para apuntes y croquis, lápices para trabajar y cámara de fotos.
Elaborar un plan de trabajo a realizar y hacer lo acordado.
Mantengan una actitud de respeto por el lugar y por las personas y expliquen lo que están haciendo a quien les pregunte.

Material para trabajar y consultar
Peliculas sobre la historia urbana de Buenos Aires:
www. memoriabuenosaires.com.ar.
Este material es muy interesante de ver: están los barrios más significativos históricamente, y se pueden ver las variaciones de la ciudad en el tiempo.

Documentación gráfica
El material se encuentra en la fotocopiadora del CEADIG de la planta baja. Solicitar el juego que corresponda por el nombre del barrio: San Telmo – Barrio Norte - Belgrano

También pueden bajarlo a sus computadoras o pen-drive desde los links que están más abajo.
En un archivo pdf para imprimir en hoja A3, encontrarán:
- plano de la ciudad de Buenos Aires en escala gráfica 1: 75.000
- plano del sector - con el sector indicado- en escala gráfica 1: 5.000
- plano del sector en escala gráfica 1: 2.000- vista aérea. (sin escala)

Instrucciones para imprimir los planos: hay que pedir que se los impriman en hoja A3 en blanco y negro. Es muy importante imprimir en A3, ya que sólo en esa medida de hoja el plano mantiene la escala gráfica que se indica. Toda impresión en otro tamaño de hoja cambiará la relación plano:realidad.

¿Cómo guiarse para saber la escala de un plano? Hay que encontrar en él alguna referencia de la realidad de la cual sepamos la medida. En este caso usaremos de referencia una manzana promedio de la ciudad de Buenos Aires, que mide 100m x 100m.
Esta manzana en escala gráfica 1: 1000, da un dibujo de una manzana de lados de 10cm x 10cm.

Links con los pdf.
Lugar 1 - Balcarce- Carlos Calvo- Bolivar- San Juan. San Telmo
Plaza Dorrego
Lugar de encuentro: Humberto 1° y Defensa.
Link: http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eYTUyMWNjNzYtY2NkNC00ZWNhLWFkYmUtMzY2NTUwNGQ1YzQ5&hl=en

Lugar 2: Peña – Pacheco de Melo- Pueyrredón – Azcuénaga. Barrio Norte
Plaza continuación de la de Las Heras y Pueyrredón
Lugar de encuentro: Peña y Barrientos.
Link:http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eNjRhZTIyNWItYjk2YS00ZGY5LTkyZDItNzQzYTJjMjZlMGFi&hl=en

Lugar 3: Juramento - Zapiola - Sucre - Conde. Estación de Belgrano R.
Conjunto de plazas, entre ellas la Plaza Castelli
Lugar de encuentro: Echeverría y Conde.
Link foto:Link planos:http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eZmE4NmRhNjMtMDJkOS00MTM5LTkxZjMtOGMyNzU4OWQ4NTNi&hl=en

2010 - ICP1 - T.P 3 - Material para reflexionar sobre el área objetual

2010-07-06T07:22:00.000-07:00

Base de datos de estudiantes del Taller.

Les recordamos inscribirse en la base de estudiantes de la cátedra catedrapedro@gmail.com, ver detalle de que poner en la pagina inicial arriba a la derecha.
Gracias.

Material para el TP 3.

Link al corto canadiense "la dimensión" que no pudimos ver en la clase teórica del 27 de mayo.

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=jq5LzTCgj_0
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=vn5Yt42MJA4
El material que sigue hay que complementarlo con lo publicado en la guía.

Para el análisis: situación del objeto a estudiar en un contexto
- Para quién?
usuario destinatario

- Para qué?
necesidad- función–uso-significados

- Con qué?
materialidad - producción

- Cómo?
forma – estructura - morfología

Categorías de análisis

Funcional: finalidad. Uni-funcional. Multi-funcional. Articulación de funciones.
Ergonómico: tamaño y forma en relación corporal
Operativo: cómo se opera? Es móvil? Cómo se lo desplaza? Cómo se acciona sobre él? Cómo se lo usa? Acciones previas y posteriores
Morfológico: configuración espacial con líneas - con planos- con volúmenes
Componentes y sus conexiones. Partes fijas. Partes móviles
Tecnológico-productivo: materiales- técnicas de producción – vida útil
Ciclo de vida de los objetos: producción, circulación, almacenamiento, consumo, extinción , desechos.
Premisas a tener en cuenta: Materiales biodegradables. Sin sustancias toxicas. De origen local. Renovables. De bajo consumo energético. De bajo impacto ambiental. Bajo en residuos. Reciclables. Reciclado. Producción “digna”. Comercio justo

Videos y textos de interés.

La historia de las cosas:
presentación animada que trata sobre el ciclo de vida de los bienes de consumo.
Realizado por Annie Leonard, activista americana y experta en desarrollo sostenible.
Son tres y estan en orden
http://www.youtube.com/watch?v=JAMIE50eOVI
http://www.youtube.com/watch?v=SlyG4zhZat0
http://www.youtube.com/watch?v=yEhStbyp7YA

Indumentaria:
Un articulo de interés sobre antropometría, alimentación sana, modelos hegemónicos y comportamiento. Si bien toma de referencia el comportamiento femenino, este comportamiento también afecta la vida de los varones.

XL en un mundo small

Si nunca tuviste problemas de gordura, te parecerá raro que alguien pueda comer una docena de medialunas, se sirva tres platos de fideos o pase de lo salado a lo dulce con prisa, y sin pausa.

Tampoco vas a entender que, de tanta presión abdominal, un pantalón pueda estallar y el botón salga volando con la fuerza de un objeto contundente arrojado por un barrabrava. Yo, que tuve mis kilos de más, recuerdo aquella época como una experiencia frustrante. Así fuera por la demostración objetiva de los hechos –los jeans me achuraban– o por el comentario de parientes o amigos. “Qué lástima, te arruinaste”, fue la frase que encabezó el ranking, copyright de una tía. Tan democrático se había vuelto el tema de mi aspecto, que hasta el electricista me preguntó: “¿Estás embarazada o les entraste a los postres?”. Cuando volví a mi peso, la experiencia se convirtió en una anécdota que invita a la risa. Pero el trasfondo sigue siendo dramático para mucha gente.

Que una mujer no esté a gusto con lo que le devuelve el espejo puede tener consecuencias variadas. Algunas dejarán de salir de su casa por vergüenza y otras comerán platos saludables en público y porquerías a escondidas por miedo al qué dirán. En la mayoría de los casos, más allá de la balanza, lo que tendrá un peso realmente enorme será la mirada ajena. Y también el estereotipo social que impulsa –casi como en un eslogan– la idea de que a cuerpo flaco, felicidad garantizada. A la inversa, la realidad extra large ha sido la mala de una película que hoy parece haber rodado su escena final. ¡Corten!

BIG GIRLS YOU ARE BEAUTIFUL. Ese moderno cantante británico de nombre artístico Mika, juega con su espléndida voz: “Se sienten enormes globos / Yo digo, “Ey, chicas grandotas, ¡son hermosas!”. En el video de su hit, un séquito de señoritas de carnes abundantes vestidas con ropas ligeras lo acompaña en un baile callejero lleno de color y desparpajo. Del mismo modo, modelos y actrices entradas en kilos acaparan un nuevo mercado: el de las mujeres que ya no quieren comprar imágenes inalcanzables. Desde las curvas generosas de América Ferrara, la protagonista de la exitosa serie Ugly Betty, hasta la contundencia textual de Gorda, la obra de teatro que batió récord de taquilla en el ámbito local, protagonizada por la actriz española de tamaño y talento XL Mireia Gubianas.

En diálogo con Para Ti y a punto de poner fin a sus exitosas temporadas, Gubianas señala: “Ojalá que la obra haya invitado a la reflexión. Me encantaría pensar que marcamos un cambio –dice–. En Gorda se habla de muchas cosas, no sólo de la gordura. Demuestra hasta qué punto uno puede dejarse influenciar por la mirada de los otros. Por eso, la cuestión radica en que no haya un solo modelo de belleza. En Argentina, ser linda significa estar delgada y tener el pelo largo y lacio. Pero está claro que lo bello pasa por otro lugar. Ojo, que la belleza no es sólo interior, me enfada esa frase. Noto que hay muchas mujeres que nunca se sienten conformes con lo que tienen y eso es cultural. El otro día se me acercó una señora para felicitarme por mi trabajo y contarme que se quería hacer una lipo pero no se animaba a que el cirujano la viera sin ropa”, comparte la actriz y cuenta asombrada que, finalmente, la mujer le dijo que iba a hacer terapia para perder la vergüenza con el cirujano, en vez de resolver su conflicto de fondo.

Sin duda, la compañía de productos cosméticos Dove vio la veta a la hora de convocar para una campaña a una decena de chicas anchas de caderas y con panzas mullidas que aparecían en ropa interior de color blanco, untándose crema con un mensaje prometedor: “Las curvas reales también están de moda”. ¿Quién dijo que había que ser flaca para ser linda? Habrá que preguntarle a Carina Jarabroviski (19), la cara increíble de la publicidad de Portofem, marca de ropa de talles grandes. “Quizás está bueno decir que soy modelo, porque es romper con un estereotipo. Evidentemente lo soy, porque represento a un tipo de mujer. No lo explico demasiado, creo que hay que naturalizarlo –dice y asegura que, aunque trabaja como maestra jardinera, su vocación está en el canto y en las fotos–. Claro que el exceso de peso no es bueno para la salud, lo que no quita que una igual tenga que salir a la calle y disfrutar de la vida. Vivo con esto desde chica: a los 10 años tenía 25 kilos de más. Mis papás me obligaban a hacer dieta, pero yo no quería. Un día hice el clic y fue un cambio, nadie tiene por qué imponernos una forma de vivir. Ahora voy a una nutricionista y trato de comer sano, pero existen disparadores emocionales que en determinados momentos me llevan a comer.

El año pasado pesaba 10 kilos más y tenía ataques de pánico, no quería salir de mi casa”, recuerda Carina, mientras su sonrisa angelical cautiva a la cámara. ¿Su queja? Que las variaciones de peso le dejaron estrías y que no siempre consigue ropa. Por eso, en la ciudad de La Plata, el Consejo de la Mujer municipal realizó un desfile con modelos XL para promover el cumplimiento de la ley de talles. “Nos pareció importante promover la inclusión, para que todas las mujeres puedan recuperar su autoestima. De hecho, se nos complicó conseguir la ropa en locales tradicionales, así que tuvimos que hacer conjuntos a medida a través de un grupo de mujeres emprendedoras. Por suerte, el desfile tuvo mucha repercusión y el clima fue festivo”, indica Marcela Pastore, directora de la entidad. En Chile, por ejemplo, la empresa de maniquíes Maniquíes García comenzó a fabricarlos en talles grandes, a pedido del público.

REDONDECES FASHION. La primera fue Sophie Dahl, una inglesa de ojos azules y piel de porcelana, que a fines de los ’90 esculpió una nueva imagen de belleza con sus 90 kilos repartidos en un talle 44. La descubrió la revista Vogue y desde entonces no paró: fue tapa de las revistas más importantes y se convirtió en la figura de infinidad de desfiles. Sin embargo, muchos critican que haya decidido bajar de peso hasta casi convertirse en una típica modelo flaca. Por el contrario, la top Crystal Renn comenzó siendo anoréxica y luego aumentó 30 kilos. Y cuando creyó que su carrera como modelo había terminado, por el contrario, comenzó a recibir más propuestas que antes. Con sus 96-82-109 fue musa del diseñador Jean Paul Gaultier y participó en varias ediciones de la Fashion Week de Milán. La nueva belleza generosa se llama Lizzi Miller y luego de posar desnuda, mostrando sus rollos, en la edición de Glamour USA dio que hablar: las lectoras mandaron infinidad de cartas celebrando la inclusión de una mujer más parecida a ellas que el resto de las modelos.

Quizá por esa razón, los últimos desfiles internacionales también optaron por las curvas: Vivienne Westwood eligió a Pixie Geldof y Mark Fast alegó: “Adoro el carisma que tiene este tipo de chicas”. Otras no tuvieron tanta suerte: la prensa del mundo saltó a la yugular de Britney Spears cuando apareció más gorda luego de su separación, y lo mismo ocurrió con Jessica Simpson. Incluso la modelo checa Karolina Kurkova dejó de ser considerada “la más sexy” para convertirse en una “gordita con celulitis”, según los críticos de moda. Ella sintió que debía justificarse: “Tengo problemas de tiroides”, se defendió. Silvia Domínguez (30) es maestra jardinera y trabaja en un local de ropa de Recoleta. Llegó a pesar 130 kilos, hasta que decidió ir al programa Cuestión de Peso, emitido durante dos temporadas por Canal 13. Allí bajó y también recuperó peso. “El programa y la ley de obesidad fueron importantes porque la gente entendió que los gordos no queremos serlo, sino que sufrimos una enfermedad. Muchos empezaron a tener más respeto y a no reírse de la gordura.

Tampoco hay que hacer una apología de la obesidad sino respetar el cuerpo que cada uno tiene”, observa Silvia y confiesa: “Empecé a engordar cuando falleció mi hermana en un accidente. Tenía 9 años y fui testigo de cómo la llevó por delante un camión. Eso desencadenó la tendencia que llevo en mis genes; el tema de la comida está muy vinculado a lo emocional. Siempre se encuentran excusas para comer. Por eso, una dieta sin ayuda psicológica no sirve. Ahora, si alguien me dice algo negativo acerca de mi cuerpo sonrío y respondo “gracias”. Antes nadie podía saber mi peso, usaba las balanzas a escondidas”.

Bárbara Andreoli (20) estudia radiología y a los 17 años medía 1,60 metro y pesaba 120 kilos. Aunque bajó 40, asegura que todavía se viste de negro por costumbre y que su cabeza aún no procesó su nueva figura. “Vengo de una familia italiana, de comida power. Un costillar sólo rendía para cuatro personas y me acostumbré. Para mi mamá que yo engordara era sinónimo de que estaba sanita –explica y reconoce que durante años sufrió una adicción a la comida–. Hasta que no me tragaba el pedazo de torta que había sobrado, no me dormía; o me levantaba a la madrugada para devorar unas galletitas que había escondido en la biblioteca. Después, aparecía el tema de la culpa. Cuando volvía del colegio me comía una bolsa llena de golosinas en el camino y después, además, almorzaba. En esa época comía dos kilos de asado o una docena de medialunas yo sola. Lo peor que me pasó fue casi no poder ir a mi fiesta de egresados: mis compañeros se habían puesto de acuerdo para ir de jeans, pero a mí no me entraba ninguno. Dos horas antes de la fiesta, estaba tirada en la cama llorando, hasta que mi mamá me dijo que no iba a parar hasta encontrar algo que me quedara. Ella, que lloraba a la par mío, me llevó por todos los negocios, hasta que conseguimos un pantalón enorme y carísimo. Hoy lo miro y no puedo creer haber estado ahí adentro. Fue horrible. Una vez fui a un parque de diversiones y no me pude subir a la montaña rusa porque no me cerró la traba de seguridad. Y aunque nunca se lo dije a nadie, te confieso que no fui a mi viaje a Bariloche porque no quería pasar el papelón de que no me entrara el traje de nieve. ¿Para qué ir a sentirme mal?”, recuerda con los ojos virdriosos Barbie, quien recién se sintió con valor para empezar un noviazgo cuando bajó de peso.

Natalia Apelhan (22) tiene una voz impresionante y participó del reality que buscaba protagonista para el musical Hairspray. “Yo soy consciente de que soy un cuerpo aumentado, pero no siento que eso sea un impedimento para desarrollar mi vida social y artítistica. Soy grandota, pero tengo mis curvas. Lo que más me cuesta es empezar la dieta porque soy muy ansiosa y no es que no me importa mi peso: es un tema de terapia. Años atrás tuve una época en que pesaba 15 kilos menos. Hoy llego a 80 y los chicos de mi edad no me miran. Nunca me pasó algo traumático, pero es muy feo ver que el taxi o los colectivos no le paran a un obeso. Eso no ayuda a que uno quiera mejorar y salir adelante. Las personas con sobrepeso somos muy vulnerables: si alguien te dice algo feo se te viene el mundo abajo. A veces me pregunto por qué me cuesta tanto bajar de peso. Incluso me han aconsejado empezar a fumar para que deje de comer, ¿te das cuenta? A veces hay gente que intenta ayudar y no sabe cómo, pero hay otros que directamente hacen comentarios con maldad”.

Kilos de más o de menos, al final todas las historias de peso encuentran puntos en común. Desde aquella mujer que, cada vez que llama a la heladería desde su casa para pedir el kilo de helado que comerá sola, disimula despegando el auricular de su oreja y pregunta al vacío: “¿Y ustedes, qué gusto quieren?”.Pasando por todas esas mujeres que guardan prendas en tres talles diferentes, “por las dudas”. Hasta esa adolescente que, por vergüenza, va comprando una pila de glososinas en kioscos distintos, en una especie de raid alimentario. Relatos difíciles que hablan de la soledad, de la tristeza, de la incomunicación y de un modelo de delgadez inalcanzable que termina haciéndose doloroso.

Porque, en definitiva, duelen las palabras de la joven Barbie: “Mil veces me he tirado en la cama a llorar y jamás se lo conté a nadie. Al gordo sólo lo entiende alguien que pasó por lo mismo. El tema del peso es complicado: yo subo, bajo, subo, bajo... y te diría que, lamentablemente, más subo que bajo”.

Observen estas imágenes y diagnostiquen que no se tuvo en cuenta.

Tetera

Bicicleta doble

Baño de varones

Escalera

2010 - ICP1 - T.P N° 2.3 - Material para diseño audiovisual

2010-07-05T07:22:00.000-07:00

Mensaje para los estudiantes del grupo
de la Arq. Maria Angelica Ciancio- Taller 225.

LEER LOS SIGUIENTES TEXTOS DE LA GUIA DE T.P.Nª 2:
"El cine técnica y lenguaje" (pag. 34)
"Lenguaje fotográfico, uno de los lenguajes posibles. Sus características de efecto de la realidad" (pag.37)
DESPUÉS DE SU LECTURA ELABORARAN UNA REFLEXIÓN ESCRITA QUE SE ENTREGARÁ EL PRÓXIMO DÍA LUNES"

Base de datos de estudiantes del Taller.

Les recordamos inscribirse en la base de estudiantes de la cátedra catedrapedro@gmail.com, ver detalle de que poner en la pagina inicial arriba a la derecha.
Gracias.

TRABAJO PRACTICO 2.3

En el T.P N° 2.3 vamos a trabajar con la observación, análisis y registro de partes de peliculas.

Han sido seleccionadas, por la estrecha relación del sonido con la imágen, por el interés del montaje de planos con el que muestran la situción-acción, el espacio y la dinámica temporal, como el clima que le da sentido a lo que esta aconteciendo.

Les proponemos que las miren varias veces, que identifiquen qué muestran, qué se ve, si esta mostrando una situación ó la articulación de más de una situación.

Identifiquen los personajes (individuales y/o colectivos) y sus temas.

Grafiquen la situación espacial en la que trasncurre la escena. Esto permitira ubicar desde que punto de vista (posisción de la cámara y del observador) decidio el director mostrarla.

Identifiquen y grafiquen los planos principales (fragmentos) que las integran, cómo son y qué relación de punto de vista tienen con la/las escenas y cómo se articulan en la sucesión temporal.

El sonido: tema musical, voces, otros sonidos. Su relación con la imágen.

Y trabajaremos en el estudio del encadenamiento de los fragmentos para la construcción del sentido y el rol del sonido para la trasmisión del clima.

En todos los casos son momentos claves de la narración completa, por lo que aconsejamos que miren las peliculas de las que han sido extraidas, ya que son partes muy importantes en el contexto de la pelicula entera. Y saber el contenido va a ordenar aun más la observación.

Las veremos juntos en el aula 3o9 a las 15,20 hs este lunes 3 de mayo.
A continuación están los links donde podran verlas todas las veces que quieran y necesiten.

1 - All that Jazz

Dirección: Bob Fosse

País: USAAño: 1979
Guión: Robert Alan Aurthur & Bob Fosse
Música: Ralph Burns
http://www.youtube.com/watch?v=ASiK2_28NJk

2 - Billy Elliot

Dirección: Stephen Daldry.
País: Reino Unido.
Año: 2000.
Guión: Lee Hall.
Música: Stephen Warbeck.
Fotografía: Brian Tufano.
Montaje: John Wilson.
http://www.youtube.com/watch?v=UOGBTFFxOpY

4 - Moulin Rouge!

Link completo de la secuencia pero sin traducción.
http://www.youtube.com/watch?v=4p4xNGR_UCc

Dirección: Buz Luhrmann
País: USA.Año: 2001.
Guión: Craig Pearce / Baz Luhrmann
Música: Craig Armstrong
Fotografía: Donald McAlpine

Link de una parte de la secuencia con la letra doblada al castellano
http://www.youtube.com/watch?v=uWVsY37Ordw
l

2010 - ICP1 - T.P 2.2 - Material para el estudio de las Infografías

2010-07-04T07:22:00.000-07:00

Al final de este espacio están las consignas del T.P. N° 2.2.
A continuación compartimos infografías de interés por sus diferentes áreas temáticas, formato, estructura organizativa, recursos gráficos y uso de los elementos: textos, tipos de imágenes, gráficos, formas de valorización y jerarquización de los temas, etc.

Trabajo Práctico N° 2.2
Para la realización del T.P. 2.2, se trabajará con 4 infografías.
Cada estudiante trabajará con una, que deberán traer impresa en hoja A3 por grupo y en hoja A4 por persona el próximo jueves . Para facilitarlo hemos dejado los archivos en la fotocopiadora del CEADIG (Centro de Estudiantes de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo) que se encuentra en el 2do piso del pabellon 3 frente al taller 219. Preguntar por las infografías de la Cátedra y solicitar la que se les asignó según el instructivo de los docentes.

Pueden probar bajarlas desde el blog. pero estos archivos no tienen la resolución suficiente como para ampliar la imagen hasta ocupar una hoja A3.

La Guía N°2, la tendrá el Centro de Estudiantes del CBC en su mesita delante del Taller 219 del 2do piso, el jueves 15hs

Infografías:
sobre el café Tortoni de Avenida de Mayo.

Fue publicada como parte de un artículo sobre los cafés de buenos aires en la revista VIVA del diario Clarín. La infógrafa fue Andrea Tozzini, del equipo de infógrafos del diario.

sobre la enfermedad del Dengue.

Infografía publicada en el diario La voz del interior de la provincia de Cordoba.

sobre la restauración de CHAN-CHAN en Perú.

Infografía publicada en el diario La Republica del Perú.

sobre la torre de pisa en Italia.

Fue publicada como parte de un artículo sobre la restauración de la Torre de Pisa en la revista VIVA del diario Clarín. El infógrafo fue Lucas Varela, del equipo de infógrafos del diario.

Links de interés para estudiar sobre el tema:

http://infografistas.blogspot.com/2009/03/los-mejores-graficos-de-2008-resultados.html

http://macktubrobinson.blogspot.com/

Infografia en movimiento: el cuento de caperucita roja.

http://www.youtube.com/watch?v=Y54ABqSOScQ

2009 - ICP1 - Galería de trabajos

2009-12-01T07:20:00.000-08:00

Presentación de los Trabajos realizados por Tatiana Kyshakevych- Taller 227

2009 - ICP1 - La libertad- video

2009-11-30T07:22:00.000-08:00

Link donde se encuentra el video sobre el tema La Libertad.
Es un trabajo realizado por una estudiante de diseño grafico de la Cátedra Rico.
Con la consigna música para los ojos
Es el último que esta expuesto.
Pueden mirar los otros trabajos que tambien son muy interesantes.
http://www.catedrarico.com.ar/blog/galeria-de-trabajos-dg3/

2009 - ICP1 - Material para el trabajo final: Serie fotográfica

2009-11-28T07:21:00.000-08:00

Como trabajo final se realizará una serie fotográfica de 8 fotos en colores, encuadradas cada una en un formato cuadrado de 10cm x 10cm.
El objetivo es realizar una primera experiencia de proyecto que, a partir de detenerse a observar la ciudad y decidir desde que “mirada-lugar” mostrarla, integre todos los aspectos aprendidos. Estas series integraran la exposición: sitios de Buenos Aires.

Pasos a seguir.
1- reflexionar sobre lo visto, percibido y analizado del sector de la ciudad que cada uno visito.
2- tomar una decisión sobre qué aspecto, tema, problema, aportes, etc, etc, creo de interés destacar y sobre el cual construir la serie fotográfica.
3- observar las fotografías que he sacado en las visitas y ver con ellas puedo trabajar o si necesito hacer una nueva serie fotográfica.
4- una vez seleccionadas, las reencuadro en un formato cuadrado.
5- para imprimirlas las organizo en tamaño 10cm x 10cm, en una hoja A3 (entran las 8 fotografías de esas dimensiones). Esto me permite imprimirlas todas en una sola copia.
6- recortar y pegarlas sobre un cartón blanco para regidizar, una detrás de la otra (sin dejar espacios intermedios). El resultado tiene que dar una tira de 80cm de largo por 10cm de alto.
7 - en lámina aparte se explicaran las decisiones tomadas y sus intenciones; y se reproducirá en pequeño la serie.

Referencias para el trabajo:

Se adjuntan series de fotografías seleccionadas por la Maria Elena Mariño (docente de la Cátedra). Algunas realizadas por ella. No corresponden a la consigna de nuestro trabajo, ya que son en blanco y negro y con diferentes formatos.

En estas serie “se trata de abordar el tema de la mirada y el detenerse a observar la ciudad desde diferentes lugares, esta mirada detenida sale del lugar, cada sitio nos detiene en algún lado. M.E.Mariño.”

CIUDAD. GEOMETRIA: China. M. E. Mariño

CIUDAD. PERSONAS: China. M. E. Mariño

CIUDAD. VELOCIDAD: China. Hong Kong. M. E. Mariño

CIUDAD. TRANSPORTE: China. M. E. Mariño

CIUDAD. HISTORIA/ TIEMPO: China. Shangai

2009 - ICP1 - T.P. 4 - Material Area espacial

2009-11-27T07:21:00.000-08:00

Nuevo
Link con las peliculas sobre la historia de buenos aires:
www. memoriabuenosaires.com.ar

Lugares para trabajar.
A continuación hay un listado con los lugares que la cátedra propone para trabajar (visitar, observar, conocer, comprender, investigar, registrar).
En cada uno se encuentra el lugar en dónde se encontrarán el lunes 16 de noviembre a las 15,30hs.

Cada estudiante encontrará en el link material que corresponde al lugar que tiene asignado para trabajar:
en un archivo pdf:
- plano de la ciudad de Buenos Aires en escala gráfica 1: 75.000
- plano del sector - con el sector indicado- en escala gráfica 1: 5.000
- plano del sector en escala gráfica 1: 2.000
- vista aérea. (sin escala)

Deberán bajar el archivo pdf a la computadora ó al pen-drive, imprimirlas en blanco y negro, y hacer varias copiar para llevar a la visita. Usarán las copias para hacer anotaciones e indicar lo que van viendo en la visita.
A la visita hay que llevar la menor cantidad posibles de cosas para que estén comodos y puedan moverse con libertad. Ademas de los planos, llevar un cuaderno para apuntes y croquis y lapices. Y una cámara de fotos.

Estos links estan vigentes además el material se encuentra para fotocopiar en la fotocopiadora del ceadig del 2do piso.

Lugar 1 - Deheza- Ramallo- Arias – H’oggigins- Grecia. Nuñez
Docente: Debora Branda
Lugar de encuentro: Ramallo y Vuelta de Obligado.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eNGE5MmZhOGUtYjc1NS00M2U4LThjZmYtYzYwNDEyY2ZhZTY3&hl=en

Lugar 2 - Paseo Colon- Carlos Calvo- Peru- San Juan. San Telmo
Docente: Maria Angelica Ciancio.
Lugar de encuentro: Humberto 1° y Defenza.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eYTUyMWNjNzYtY2NkNC00ZWNhLWFkYmUtMzY2NTUwNGQ1YzQ5&hl=en

Lugar 3 - Cadiz – Trevers - Gral Victorio Benjamin. Parque Chas
Docente: Graciela Heras.
Lugar de encuentro: Av. de los Incas y Triunvirato.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eOTQ2NTY5OTUtMTljNi00OTUyLTg4YzMtNzM5YTUzZTM4YTZk&hl=en

Lugar 4 - Freire – Villea- Zapiola- Manzanares. Saavedra.
Docente: Emanuel Cabrera- Maria Elena Mariño
Lugar de encuentro: Pinto y Gracia del Río.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eOWRiNDZjZTMtZTVlYi00ZWUxLThkZDktNzU3YTdjYjgwZjhh&hl=en

Lugar 5: Paraguay – Maipu – Reconquista – Tucuman. Centro
Docente: Jorge Galdo.
Lugar de encuentro: Florida y Córdoba en la esquina de Galerías Pacífico.
Link planos:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eODRiMTg5OWEtMjUxMS00ZmNhLTliZmYtNTFmMDkxZmYzNDMx&hl=en

Lugar 6: E. Mitre – Centenera – Asamblea – Tejedor. Parque Chacabuco
Docente: Pablo Distefano
Lugar de encuentro: Emilio Mitre y Salas.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eODA1ODViODktNGYwMy00MTU1LWJmMzktODE4YTk4YThhYWFl&hl=en

Lugar 7: Independencia- Paseo Colon- Mexico – Defenza. San Telmo
Docente: Marcelo Garcia Paz.
Lugar de encuentro: Chile y Balcarce.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eOWQzYzI2MTctNjNjOS00NzJhLTg5ZDgtMDgwYzA2NzY0OTY4&hl=en

Lugar 8: French – Pacheco de Melo- Pueyrredon – Azcuenaga. Barrio Norte
Docente: María Teresa Graiño.
Lugar de encuentro: Peña y Barrientos.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eNjRhZTIyNWItYjk2YS00ZGY5LTkyZDItNzQzYTJjMjZlMGFi&hl=en

Lugar 9: Luis M. Campos – Libertador – Lacroze- Gorostiaga. Belgrano
Docente: Adriana Alzua.
Lugar de encuentro:Olleros y Libertador.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eYzk4ZDE0NzEtYWY4Mi00YjgyLWJiY2ItODZlNDU5YjdhZTcz&hl=en

Lugar 10: Juramento - Zapiola - Sucre - Conde. Estación de Belgrano R.
Docente: Vicky Majul
Lugar de encuentro: Echeverria y Conde.
Link foto:
Link planos:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eZmE4NmRhNjMtMDJkOS00MTM5LTkxZjMtOGMyNzU4OWQ4NTNi&hl=en

Lugar 11: A. Gallardo – Hidalgo – Diaz Velez – Marechal. Parque Centenario
Docente: Judith Sapollnik
Lugar de encuentro: Angel Gallardo y Marechal.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eMDI2Mzc5ZjItNThjMi00YWFmLThhOTUtNjJlYjRlYTI2YTRl&hl=en

Lugar 12: José Hernandez/Av. Valentín Alsina - Miñones - Sucre - Castañeda Bajo Belgrano
Docente: Barbara Herman.
Lugar de encuentro: Castañeda y la Pampa.
Link:
http://docs.google.com/fileview?id=0B8gLQmUSSP4eOWI5OTkxZDAtMzlmZC00YzQ0LWIwNjktNWM3OWYyNzk4Mzdm&hl=en

2009 - ICP2 - Exposición de trabajos de ICP 1 y 2

2009-08-01T07:23:00.000-07:00

En la Sala Baliero de la FADU, en planta baja del Pabellón 3 de Ciudad Universitaria, se encuentra abierta hasta el viernes 11 de setiembre una exposición de trabajos
de estudiantes de las cátedras de Proyectual 1 y 2 del CBC, que cursaron el 1er cuatrimestre de 2009.

Horarios de 10hs a 21hs.

2009- ICP2 - TP 7- Galería de trabajos

2009-06-22T11:29:00.000-07:00

2009 - ICP2 - TP7 - referencias para el trabajo

2009-06-21T11:30:00.000-07:00

Anfiteatro de los patios exteriores de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Paraguay

Anfiteatro de los patios exteriores de la Facultad de Arquitectura de La Plata.

Plaza-anfiteatro de la Facultad de Arquitectura de Chile en Valparaiso

Plaza con pequeño anfiteatro en el Barrio Catalinas de la Boca - Buenos Aires

2009 - ICP2 - Trabajo Práctico 7

2009-06-20T11:31:00.000-07:00

TP N°7

Patio de los estudiantes. Proyectar un espacio para actividades estudiantiles, colectivas, grupales e individuales, en un sector de ciudad universitaria.

Consigna: diseño de una plaza-patio para actividades estudiantiles: recreativas, culturales, de descanso y de estudio en un sitio de ciudad universitaria de posible interacción entre los estudiantes de Ciencias Exactas, Arquitectura y Diseño y CBC.

Se propondrá la organización de lugares de diferentes escalas de actividades: colectivas, grupales e individuales; que permitan y faciliten el uso del sitio; los recorrido/s que los vinculan y el tratamiento de los bordes, de los pisos y de las cubiertas o semicubiertas que les dan forma y los contienen.

Objetivo: Esta ejercitación tiene como objetivo realizar una experiencia en las disciplinas cuyo objetivo prioritario es crear espacios habitables, espacios que posibiliten el desarrollo de las actividades humanas.

Programa

1 - Localización: en el espacio que se encuentra entre el pabellón 2 y 3 de Ciudad Universitaria, sobre el borde del dique y el pantano anterior a la reserva natural. ( ver croquis)

2 - Usuarios: estudiantes del Ciclo Básico Común, de las seis carreras de Diseño y Arquitectura de la FADU y de la facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Pueden usarlo docentes, graduados y no-docentes pero como usuarios y receptores secundarios.

3 – Lugares de diferente escala de uso
- un lugar para uso colectivo que permita la realización de pequeños eventos y/ o reuniones de grupos de hasta 200 personas.
- varios lugares a definir por el proyectista, que permitan la realización de actividades grupales de hasta 15 personas.
- varios lugares a definir por el proyectista, que permitan la realización de actividades de pequeños grupos de tres personas o el uso individual.
- circulaciones como nexos entre los diferentes lugares, como recorridos recreativos con usos que faciliten su apropiación.
Se podrán proponer lugares diferenciados o superponer las actividades de las diferentes escalas. (el lugar mayor esta organizado de forma tal que también se puedan hacer en él varias reuniones menores)

4- Actividades, superficies y equipamiento.
Actividades:
Espacios para encontrarse consigo mismo: descansar, tomar sol, leer, estudiar, repasar antes de un examen, disfrutar del paisaje, esperar, etc.
Espacios para pequeños grupos: conversar, reunirse, compartir música o baile, escuchar una charla, descansar.
Espacios para grupos mayores: evento cultural, académico, político, deportivo. Que permitan trabajar en asamblea y también escuchar y ver a alguien en un espacio central o de frente.
Áreas para desarrollar exposiciones al aire libre.
Recorridos: tratarlos como organizadores del conjunto. Y de sus enlaces con los edificios y con los lugares de uso estudiantil, próximos: comedor de exactas, centro de estudiantes y centro cultural de arquitectura y diseño. Accesos a los edificios.
Superficies: a determinar
Equipamiento: zonas de asiento de diferentes alturas integradas a la conformación de los espacios. Escalones – asientos. Borde de sendero-asiento.

5 - Recursos para realizar semi-cubiertas y/o pérgolas: se trabajara con varillas de pino, que representaran elementos lineales.

Se realiza una pre-entrega: el 29 de junio.

Condiciones de entrega:
1) Láminas con los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
2) Láminas con el programa de intenciones y las alternativas de organización del espacio en escala 1.500 (imprimir plano anexo para trabajar)
3) Propuesta definitiva – elementos para su representación / comunicación:
-- planta del sitio y su entorno inmediato (indicando posición de los edificios y del dique) con la implantación 1: 500 (imprimir plano anexo para trabajar)
-- planta del lugar de 100 x 30 m (escala 1: 200) (imprimir plano anexo para trabajar)
-- 1 croquis o fotomontajes (s/fotos del lugar) o secuencia fotográfica de la maqueta.
-- maqueta sobre base de fonboard. Escala (1:200)
Nota: Las escalas se acordaran con los docentes.

Material de trabajo.

1 - Vista aerea de ciudad universitaria: se observan los pabellones 2 y 3. Entre ellos el estacionamiento y la plaza con la estructura geodésica. Cruzando la calle, un sector de verde antes del dique. Sobre la costa el sector conocido como "la reservita de ciudad universitaria".

Plano de Ciudad Universitaria

http://mapa.buenosaires.gov.ar/sig/index.phtml

2 - Sobre la costa del Río y su tratamiento:
www.porlareserva.org.ar/
www.arn.org.ar/
www.avelaboca.org.ar/imag-rio.php
www.ecoportal.net/content/view/full/70543

3- Reflexiones sobre la ciudad
La ciudad que huye (de Lucrecia Martel)
http://www.memoriabuenosaires.com.ar/

4- Planos de planta y corte para trabajar.
Anexamos cuatro planos, para respetar la escala gráfica, los tienen que imprimir de la siguiente manera: los planos de escala 1.200 en A0 y los de la escala 1.500 en A1. Unos tienen grilla y otros no, la grilla es de 4m x 4m.

Se anexan:

1-planta y corte en escala 1:200.

2-planta y corte en escala 1: 200 con grilla.

3-planta y corte en escala 1:500

4- planta y corte en escala 1:500 con grilla

Plano 1: planta y corte escala 1:200

Plano 2: Planta y corte en 1:200 con grilla

Plano 3: planta y corte escala 1:500

Plano 4: planta y corte escala 1:500 con grilla

2009 - ICP2 - Galería del TP N°6

2009-05-24T11:33:00.000-07:00

Tramas

2009 - ICP2 - Trabajo Práctico 6

2009-05-22T11:33:00.000-07:00

T.P N° 6 - Diseñar un objeto para llevar en el cuerpo dejando libre los movimientos.

Consigna: Proponer un objeto (entre vestimenta y accesorio) para llevar con comodidad una serie limitada de elementos imprescindibles, necesarios de ser portados y transportados en paseos a pie o en bicicleta, por la ciudad. Se usaran materiales no convencionales.

Se entrega el 4 de junio.

Premisas para su elaboración:
- Destinatario: jóvenes y adultos jóvenes de ambos sexos, de entre 20 a 30 años.
- Temporalidad: para usar en cualquier tipo de clima.
- Elementos a portar y transportar: documento de identidad, dinero (billetes, monedas, tarjetas), celular, maquina de fotos., botella de agua y manta.
- Forma de llevarlo: siempre que este contenedor portable, pueda ser portado liberando la movilidad del cuerpo, cada estudiante adoptará la forma que considere más apropiada, fundamentando su toma de partido.
- Forma del objeto: pueden generar una sola pieza o pueden ser piezas que se unen (por sus vértices, por sus lados). Cada elemento (de acuerdo a sus formas y dimensiones) tendrá su propio espacio que deberá contenerlo en forma segura y estos espacios deberán integrarse en un objeto o sistema único.
- Materiales: se podrán usar hasta tres materiales, seleccionados entre los elementos descartables reusables de uso domiciliario que encuentren en su casa. Pueden ser superficiales o volumétricos, duros o blandos, transparentes u opacos, ligeros o pesados.
- Trabajo con los materiales: estos elementos considerados fuera de su uso habitual, se podrán usar tal cual los encontramos o, cortar y/o calar; rasgados, torsar, anudar; arrugar, o usarlos como están, etc; Dividirlos en trozos o tiras de distintas formas y dimensiones.

Variables del problema a resolver.
1- Reflexión a partir de la observación, selección y clasificación, de la problemática de los desechos, de los materiales descartables domiciliario, cantidad, formas y tipos. Ciclo de vida de los objetos. Posibles intervenciones. Algunas propuestas para su rehuso.
2- operaciones con los materiales: laminas textiles, su derecho y revés, su flexibilidad y/o rigidez. Investigación de materiales convencionales y no convencionales. Comportamiento ante diferentes esfuerzos: encoge, estira, aprieta, forma propia, etc.
3- operaciones con la forma: sustracción; sustracción + adición; pliegue; plegar, doblar, plizar, fruncir, retorcer, corte (pinzas) volumen, etc.
4- textura, estampados y colores
5- cuerpo: comprensión de la figura humana, estructura, eje y proporciones. Dimensiones, forma, movimiento, el cuerpo y la cultura, el cuerpo y la época. (ver texto de Arq. Normando Martin)
6- tipologías de portar objetos dejando la movilidad libre: formas de sostén y ajuste. Nuevas tipologías (en uso y guardado).
7- conexión entre partes (avios): cierres- elásticos – broches – ojales - Relacionando con la forma y las distintas instancias de uso.

La historia de las cosas: presentación animada que trata sobre el ciclo de vida de los bienes de consumo. Realizado por Annie Leonard, activista americana y experta en desarrollo sostenible.
Son tres y estan en orden
http://www.youtube.com/watch?v=JAMIE50eOVI
http://www.youtube.com/watch?v=SlyG4zhZat0
http://www.youtube.com/watch?v=yEhStbyp7YA

2009 - ICP2- TP5 - Galería de trabajos

2009-04-24T11:35:00.000-07:00

Por el momento se publican algunos afiches, en breve publicaremos las secuencias.
Se siguen recepcionando los trabajos para subirlos en el blog. Escribir a catedrapedro@gmail.com 1- Magallanes en caminito - Barrio de la boca.

2- Sarmiento y Pueyrredón en el barrio de Once

3- Galería Guemes en Florida y San Martín. Microcentro

4- Arribeños y Juramento en el Barrio de Belgrano

2009 - ICP2- Trabajo Práctico 5

2009-04-23T11:35:00.000-07:00

T.P N° 5
Diseñar en dos soportes, un mensaje visual sobre un sitio de la ciudad en la que vivimos.

Consigna: Se realizaran dos piezas de comunicación visual: una secuencia de 9 a 12 imágenes fotográficas fijas de 15 segundos de duración y un afiche en formato obligatorio. Ambas piezas, integraran la exposición “la mirada de los ingresantes: sitios de la ciudad” a realizarse en la Sala Baliero de la FADU. Esta exposición esta dedicada a difundir el conocimiento y la valorización de distintos sitios de la ciudad, a partir de la mirada de los estudiantes que ingresan a las carreras de Diseño.

Afiches para analizar:

2009 - ICP2 - T.P2-TP3-TP4 Galería de trabajos de Taller

2009-04-22T11:35:00.000-07:00

TP2 - comunicación visual de un concepto

Secuencia de imagenes

TP3- Objetos para uso en el taller.

TP4 - Configuraciones Espaciales

2009 - ICP2 Trabajos Prácticos 1,2, 3 y 4

2009-03-30T11:36:00.000-07:00

Experiencia de trabajo de taller

TP N° 2. Mensajes visuales: imagen, polisemica, construible.
Signo visual.
Secuencia: la relación entre imágenes.

TP N°3. Objetos útiles.
Reconocer una necesidad, en un contexto, para una actividad, para un usuarioy hacer una propuesta de solución.
Recursos materiales, características y cantidades.
Dimensiones de los objetos a contener, de los objetos soporte y de nuestro cuerpo

TP N°4. Configuración de espacios con cualidades para la habitabilidad.

2008 - ICP2 - Comunicación Visual - Material para el TP 6

2008-09-21T05:46:00.000-07:00

2008 - ICP2 - Comunicación Audiovisual

2008-09-20T05:48:00.000-07:00

Uso de la tipografia en movimiento

La tipografía es cómo luce el lenguaje. Es el arte y la técnica
Tipografía en TV
Entrevista a david carson

Ejemplos de referencia

Time Based Type I project
Technologic
Id europa europa - Bartosik - García
“Mess around”
The Hush Sound - The Lions Roar
Tramp Typography
Streetlight Manifesto
Semantización. Ritmo
Semantización. Ritmo
Remind me
Agenda Suicide
Who's on First? Typography
trainspotting motion type
YSDN- What is Graphic Design?
Type In Motion Super Troopers
This is Wanted
Time Based Type I project
Buscar hilos y papelitos.
Tramp Typography
OCEAN'S 11 typography - Ruben's In
naranja mencánica
Memento

2008 - ICP2 - Tipografía - Material para el TP 6.4

2008-09-19T12:50:00.000-07:00

El diseño de la tipografía es a la escritura, lo que el tono de voz es a la palabra hablada. (Lo que el interlineado y la interletra es a la velocidad con que se habla, y la página escrita, puede llegar a ser una verdadera partitura, donde la elección tipográfica podría ser interpretada como la elección del instrumento).

•Para descargar fuentes

http://www.1001freefonts.com/afonts.php

http://www.josbuivenga.demon.nl/index.html

http://www.acidfonts.com/afonts1.htm

http://www.searchfreefonts.com/fonts/a.htm

http://www.fontfreak.com/fonts-a.htm

http://www.discoverfonts.com/

http://www.letterror.com/foundry/goodies/index.html

http://www.fontreactor.com/fuentes/

http://www.fontsy.com/es/new_fonts_1.html

http://www.dafont.com/alpha.php?lettre=a

•Para ver tipografías

http://www.fontshop.com/

http://www.sudtipos.com/fonts/2

•Familias

http://www.papress.com/other/thinkingwithtype/letter/few_fonts.htm

http://www.teff.nl/fonts/lexicon/lexicon.html

•Para ver diseños con tipografías

http://www.teff.nl/design/index.html

•Varios

Unos tipos Duros: sitio con artículos, reportajes, información histórica y de orden tecnológico, novedades bibliográficas, etc.

http://www.unostiposduros.com/

•Blog

http://elburlador.blogspot.com/search/label/tipograf%C3%ADa

•Evolución de la tipografía (en inglés)

http://www.mediumbold.com/04_thinking/type/index.html

2008 - ICP2 - ESTRUCTURA Y TEMATICAS.

2008-09-09T21:00:00.000-07:00

Objetivo del curso: experimentar en el trabajo sobre un proyecto, el recorrido de las etapas del proceso de diseño; una metodología de trabajo; los aspectos a considerar en cada campo del diseño; la toma de decisiones proyectuales y el aprender a formular y expresar propuestas.

Profundizar los contenidos desarrollados en ICP 1 a través de su aplicación en el proceso del proyecto integral.

1. Introducirlos en el proceso básico de la proyectación, realizando experiencias que les permitan comprender y conocer:

· el quehacer del diseñador

· el proceso de diseño

·los campos de intervención del diseño, sus particularidades y su articulación.

· el conjunto de variables a tener en cuenta para cada propuesta

· experimentar de qué manera la necesidad, el uso, la forma, la función, la materialidad y la significación concurren a la definición de los diferentes objetos de diseño.

2. Que las experiencias concretas con las distintas áreas del diseño permita ratificar o rectificar decisiones vocacionales.

ETAPA 1: Relevamiento, análisis, exploración, investigación.

Objetivos conceptuales:

• Entender el concepto de encomienda y de programa de necesidades.

• Entender la etapa Investigación, estudio recopilación y análisis de aspectos claves, como fundamental proveedora de datos para poder formular una propuesta.

• Recoger y reflexionar acerca de las actividades que se necesitan realizar para elaborar una interpretación del problema a resolver o programa de intenciones, para la elaboración de la propuesta.

Objetivos específicos:

Se investigarán, relevarán y analizarán los aspectos significativos del contenido de la exposición, las características del lugar y del usuario y la problemática de exponer. La tarea de se desarrollará a partir la elección del tema que cada estudiante seleccionará en función de su afinidad.

Metodología de trabajo para la realización de los prácticos de esta etapa: se realizan en grupos de tres estudiantes, que comparten la elección del tema. Se entregan los TP en forma grupal con una síntesis de reelaboración individual de cada uno, que se incorporará a la carpeta propia.

Trabajos prácticos de la etapa:

TP 1 - La encomienda. ¿Quién encomienda, para qué y qué hay que hacer?

TP 2 - El tema. Elección, conocimiento, comprensión y análisis del tema de exposición

TP 3 - El lugar y los usuarios.

TP 4 - La actividad de exponer

TP 5 - Programa de intenciones generales.

Entrega y exposición de los TP de la 1ra etapa: 08 de septiembre

ETAPA 2: Propuesta de diseño de la exposición y de cada uno de los elementos necesarios para su concreción.

Objetivos conceptuales:

• recorrer un camino metodológico:

• analizar el problema a resolver

• definir intenciones de diseño antes de comenzar a proyectar

• experimentar la práctica de tomar decisiones

• realizar la experiencia de hacer-corregir-rehacer

• incorporar la práctica de producir propuestas alternativas que en un proceso de crítica y autocrítica nos acerca a la realización de la propuesta definitiva.

Objetivos específicos

• realizar una experiencia con la problemática específica de cada disciplina

• realizar una experiencia de integración de las disciplinas de diseño.

• trabajar con los conceptos de SIGNIFICACIÓN, IMAGEN e IDENTIDAD y articularlos con el tema motivo del proyecto (el significado de la gráfica, de la letra, del color, de la materialidad, de la organización, de la forma y del espacio)

Metodología de trabajo para la realización de los prácticos de esta etapa: se realizan en forma individual. Todos los estudiantes elaboran propuestas de comunicación y de configuración espacial. La mitad elabora propuestas de indumentaria y la otra mitad de objetos.

Trabajos prácticos de la etapa:

TP 6 - Sistema significativo, de identidad y de comunicación grafico y audiovisual.

TP 7 - Propuesta de la configuración espacial y funcional de la exposición.

TP 8 – Propuesta de un objeto porta-cd.

TP 9 – Propuesta de indumentaria de identificación y trabajo.

TP 10 - Presentación final de síntesis de toda la propuesta.

Las causas universitarias con las que estamos comprometidos

2008-09-04T06:41:00.000-07:00

20 de octubre del 2010. ante el asesinato de Mariano Ferreyra, compartimos este "mensaje visual", elaborado por el equipo docente de la Catedra Rico, de Diseño Grafico. Fadu-UBA.
Repudiamos, exigimos el esclarecimiento y el castigo a sus responasbles materiales y politicos. Nos solidarizamos con su familia, con la sra. Elsa que agoniza en el hospital, con las organizaciones a las que pertenecian y con el reclamo de los obreros precarizados del ferrocarril Roca.

11 de setiembre de 2010.-

Nos solidarizamos con los docentes y estudiantes de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, y difundimos las resoluciones de sus asambleas.

Asociación Docente de la FADU en AGD-UBA y Conadu Histórica
web > www.fadu.uba.ar/sitios/agd/index.htmlmail > http://asociacion_docente@fadu.uba.arFacebook > facebook.com/agd.fadu

1) RESUMEN Y RESOLUCIONES DE LAS ASAMBLEAS DEL JUEVES
2) RESUMEN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EN EL CONSEJO SUPERIOR

1) RESUMEN Y RESOLUCIONES DE LAS ASAMBLEAS DEL JUEVES
Con una creciente participación hicieron uso de la palabra varios docentes y a continuación los estudiantes.

> Se resolvió:
A - CONSIGNAS
1- Ningún recorte en la FADU. Restitución de los 553 cargos docentes. Que se implementen las 15 resoluciones DAR (ver en: tinyurl.com/resolucionesDAR) sin recortes ni postergaciones.
2-No a los subsidios a la educación privada en detrimento de la educación pública

B- MEDIDAS GENERALES
1-Tomar la facultad (en curso)
2-Montar una carpa educativa de la FADU con dictado de clases públicas frente al rectorado de la UBA los días martes 14, miércoles 15 y jueves 16 (medida resuelta en la asamblea del mediodía y ratificada en la del turno noche)
3-Realizar una conferencia de prensa el lunes 13 a las 11hs. en el patio central para dar a conocer: el conflicto con los cargos docentes, anunciar y dar inicio a la semana de actividades y clases públicas (medida resuelta en la asamblea del mediodía y ratificada en la del turno noche)4-Cerrar los talleres, a partir del lunes, con fajas gráficas alusivas al conflicto
5-Convocar a una nueva asamblea general el lunes a las 19hs.
6-Realizar reuniones de comisiones previas a las asambleas
7-Resolver un temario de discusión para debatir durante la semana de actividades y clases públicas
8-Comunicar en la asamblea interestudiantil a realizarse en la facultad de ciencias sociales el viernes 10 a las 18hs. las resoluciones de la asamblea de la FADU

C- MEDIDAS GRÁFICAS Y DE COMUNICACIÓN
1-Sacar durante una semana todos los carteles del patio y colocar un único cartel que visibilice la situación
2-Publicar las resoluciones de las asambleas en la TV FADU
3-Centralizar la comunicación sobre las medidas, novedades, etc en un blog
4-Unificar la campaña gráfica invadiendo carteleras y pasillos
5-Fomentar en la semana del paro y la marcha el uso de una remera blanca con la consigna “Yo defiendo a la educación pública” en letras rojas.
6-Realizar un cartel para colocar en el puente de la Av. Cantilo
7-Realizar una bandera u otro elemento gráfico para colocar en la fachada River de la facultad
8-Consignar en las pancartas u otros materiales gráficos los nombres de las autoridades de la UBA como responsables de esta situación

REIVINDICACIONES / EXIGENCIAS
-Que el decano exponga públicamente su postura frente al conflicto-Exigir que se haga a la brevedad la reunión de la comisión de hacienda del Consejo Superior de la UBA comprometida por el vicerrector Barbieri para el viernes 10/09 y que fue suspendida

2) RESUMEN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EN EL CONSEJO SUPERIOR

Durante la mañana del miércoles sesionó el Consejo Superior de la UBA, y, como fue resuelto por las distintas asambleas, estuvimos presentes los miembros de la comisión directiva de la AGD-FADU para exigir la solución del conflicto.
Fuimos junto a Santiago Gándara, Julio Bulacio y Antonio Roselló, miembros de la mesa ejecutiva de AGD UBA; Daniela San Millán y Maia Berztein, consejeras por la mayoría estudiantil de la FADU; y una de las docentes afectadas a fin de que expusiera su caso.

Tras la intervención de Gabriel Delisio, secretario general de la Asociación Docente FADU, que expuso el caso en los términos que se planteó en las asambleas de la FADU y entregó las planillas con 1275 firmas exigiendo el pago de los sueldos, se dió un debate de alrededor de una hora.El vicerrector Barbieri, que presidía la sesión por la ausencia de Halú, tras intentar desentenderse del asunto limitó su respuesta a seguir “estudiando” caso por caso en una serie de reuniones con el decano Cajide.

Queremos recalcar que ya se hicieron varias reuniones que hasta al momento no resultaron en ningún resultado concreto para los docentes que siguen sin cobrar.Algunos consejeros coincidieron en la gravedad del conflicto y la necesidad de resolverlo.

Hicimos mención a la reciente resolución favorable que el mismo Consejo Superior tomó con los docentes del Nacional Buenos Aires ante una situación similar (en palabras del decano Aliaga “trabajaron de buena fe y contaban con la resolución correspondiente”) y al proyecto de resolución presentado en el Consejo Directivo de la FADU presentado por AGD para afectar extraordinariamente las partidas que hiciesen falta para pagar la deuda acuciante con los docentes, y accionar posteriormente para lograr su devolución.

Fue el consejero por la mayoría estudiantil, quien además de introducir el tema, exigió la urgente reunión de la comisión de presupuesto. Ante su insistencia, Barbieri accedió a fijarla para este viernes 10, condicionando la resolución del conflicto a la propuesta de financiamiento que éste último realice.

Ayer, jueves por la tarde, nos comunicaron que la reunión se levantó. Una falta de respeto vergonzosa e inaceptable ante el compromiso asumido públicamente el miércoles.

Como apostilla, cabe mencionar que los consejeros no permitieron intervenir al secretario general de la AGD-UBA, Santiago Gándara. Mientras tanto, el secretario general de la gremial docente ADUBA, Daniel Ricci, que estuvo presente durante toda la sesión no dijo una sola palabra sobre los 553 docentes de la FADU.

> Sigamos adelante por el pago de los sueldos adeudados.
Lunes 13/09 – 11hs. conferencia de prensa en el patio
Semana del 13 al 18: semana de actividades y clases públicas en la FADU. Martes 14, miércoles 15 y jueves 16: carpa y clases públicas frente al rectorado.
Jueves 16: marcha nacional educativa
Jueves 16 y viernes 17 paro nacional de docentes universitarios

Asociación docente de la FADU en AGD-UBA y CONADU-H

Paro Conadu Historica. Anril de 2010

Clase publica del 29 de abril en el patio central del Pabellon 3.

1 - Afiche en el 40 aniversario del las jornadas estudiantiles en Francia, conocidas como Mayo Francés.
2 - Fotografía de las asambleas estudiantiles y docentes de la FADU, en setiembre de

2008, repudiando el recorte del salario de 200 docentes.

Mayo de 2010- Paro de docentes universitarios el jueves 6 de mayo.

Los docentes que integramos esta cátedra, hemos decidido adherir al paro e invitamos a todos a compartir este esfuerzo por que se reconozca la degradación de nuestra situación salarial a raíz de la inflación.

Esta degradación no esta cubierta por el "aumento" acordado por otras Federaciones hace un mes atrás, que además de ser en cuotas, prorrateándolo por los 12 meses del año, significa un 11% de aumento real muy por debajo de la inflación del año 2009 y sin recuperar la de este año.

JUEVES 6 DE MAYO Paro nacional de los docentes universitarios
Con clases publicas en todas las facultades de la UBA.
· Por la reapertura de la Mesa de Negociación Salarial.
· Por el pago del incremento en una sola cuota a marzo de 2010 y actualización por inflación
· Por el salario para todos los Ad-Honorem.
· Por los plenos derechos democráticos a la organización sindical. Por la personería para AGD.

1 de mayo - día del trabajador.

Se conmemora el aniversario de las jornadas de luchas de miles de obreros en EEUU y Canada por la Jornada laboral de 8hs. En la represión a las mismas se condeno a la horca, luego de someterlos a juico, a 5 obreros, uno de ellos era G. Engel, tipógrafo.

Lo recordamos en esta Jornada.

Enero de 2010. Basta de persecución a los docentes y estudiantes de la FADU por defender la Universidad pública.

Difundimos esta causa por compartir el reclamo por terminar con la causa penal iniciada contra tres estudiantes de la FADU en el año 2002, por el entonces Sub-Secretario Academico Arq. Marcelo De Cusatis, hoy funcionario del Rectorado. Reclamaban por la gratuidad de los cursos de grado que se dictan en verano y que estaban arancelados. La movilización estudiantil logro derrotar esta medida. Ver http://www.absolucion-ya.org/

Setiembre de 2008. No al recorte presupuestario. Por el presupuesto necesario para la FADU

Difundimos un video realizado por estudiantes de imagen y sonido en el patio de la FADU, en reclamo ante el recorte presupuestario de los recursos para 200 docentes de la Facultad de aArquitectura, Diseño y Urbanismo, realizado por el Rectorado, situación que se repitio en el año 2009. Ver trabajos y actividades de estudiantes y docentes en http://www.faduderemate.blogspot.com/